“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會(huì )主義建設者和接班人的重要保障。”2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上，習近平總書(shū)記言詞懇切，為大中小學(xué)思政課一體化建設鳴響發(fā)令槍。
在愛(ài)國情滌蕩國人心靈的這一年里，關(guān)于深化學(xué)校思政教育改革的文件相繼出臺，細致擘畫(huà)了新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設的新藍圖；各地各校積極落實(shí)，交出了令人滿(mǎn)意的答卷。
從春到冬再到這個(gè)春天，一段貫穿大中小學(xué)思政教育、循序漸進(jìn)、螺旋上升的階梯正在逐步建立并完善，讓人振奮。
明晰思政課一體化建設的整體框架
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政教育必須貫穿于從兒童到少年再到青年的整個(gè)過(guò)程。
然而，思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，長(cháng)期以來(lái)在育人過(guò)程中卻存在不少問(wèn)題：學(xué)段間、課程間內容過(guò)度重復，學(xué)段間銜接性不高，大中小學(xué)教師“各管一段”“背靠背”教學(xué)。這些都表明，思政課一體化建設還要更深入、更有的放矢。
“要把統籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設作為一項重要工程，推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展。”2019年3月18日，習近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上的講話(huà)，明確了這一工程，不僅極大鼓舞了思政課教師，也體現了黨和國家對于思政課一體化建設的重視。
在紛繁復雜的思政課一體化建設思緒中，要如何開(kāi)展？2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新的若干意見(jiàn)》，明確了“堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統籌大中小學(xué)思政課一體化建設，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課建設形成協(xié)同效應”的基本原則，并為未來(lái)大中小學(xué)思政課一體化建設確定了主攻方向：加強黨對思政課建設的領(lǐng)導；完善思政課課程教材體系；建設思政課教師隊伍；不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。
《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新的若干意見(jiàn)》的印發(fā)，不僅體現了黨和國家推進(jìn)思想政治課一體化建設的堅定決心，也讓大中小學(xué)思政課一體化建設的整體框架得以明晰。
教育部也推出多項舉措，研究制定“1+3+1”系列文件，組織開(kāi)展“三巡六創(chuàng )優(yōu)”“一省一策思政課”等活動(dòng)，創(chuàng )設“周末理論大講堂”，全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革。“大中小學(xué)思政課一體化建設”的規劃也隨之進(jìn)入全國各地教育工作者的視野。
從小學(xué)到大學(xué)，從稚氣孩童到翩翩少年，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。“守好一段渠，種好責任田”是對這段成長(cháng)成才階梯上每一位教育工作者的要求。
2019年9月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設的意見(jiàn)》，明確要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化建設”，號召高校馬克思主義學(xué)院發(fā)揮輻射作用，與中小學(xué)開(kāi)展結對活動(dòng)。
從中央到地方，全國上下的改革探索積極火熱：北京組織研制《北京市大中小幼一體化德育體系建設實(shí)施綱要》；山東編制完成囊括小學(xué)、初中、高中17門(mén)學(xué)科的《山東省中小學(xué)生德育課程一體化實(shí)施指導綱要》；浙江省組織編寫(xiě)《中小學(xué)德育課程教學(xué)指導意見(jiàn)》和29門(mén)學(xué)科的《中小學(xué)學(xué)科德育指導綱要》……
自上世紀80年代國家教委啟動(dòng)德育一體化研究與實(shí)驗，大中小學(xué)思政課一體化建設之路可謂“路漫漫其修遠”。而今天當我們回望過(guò)去，可以肯定的是，黨的指揮更加科學(xué)明晰，前進(jìn)的步伐更加堅定有力，未來(lái)可期。
抓住課程教材體系建設的“牛鼻子”
綱舉目張，大中小學(xué)思政課一體化建設，什么是綱？這是值得思考的問(wèn)題。從過(guò)去的改革經(jīng)驗到現在出臺的中央和地方文件，“完善課程教材體系”始終被列為重點(diǎn)工作，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化的“牛鼻子”。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )后，多位專(zhuān)家學(xué)者分析指出，要搭好思政課螺旋上升階梯，就要從課程目標、教材體系、課程內容、課程體系等要素上找到同一方向的合力。
其中，厘清各學(xué)段課程目標是基礎工作。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新的若干意見(jiàn)》明確，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養，大學(xué)階段重在增強使命擔當，就是要確保育人過(guò)程的各個(gè)階段能各有所為、各盡其力、各有所獲、各見(jiàn)其成。
2019年10月，在上海大中小學(xué)思政課一體化建設教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)上，5名來(lái)自不同學(xué)段的思政課教師聚焦“愛(ài)國主義”主題，進(jìn)行展示。
“你們第一次看到五星紅旗是在哪里？”在幼兒園孩子們的“搶答”中，教師引導孩子們明白什么是愛(ài)國；在小學(xué)思政課上，國慶閱兵空中梯隊的視頻燃起全班學(xué)生強國夢(mèng)；“你是中國人嗎？你愛(ài)中國嗎？你希望中國好嗎？”是初中課堂上的“愛(ài)國三問(wèn)”；而在高中課堂，教師引導學(xué)生思考“如何做好新時(shí)代的見(jiàn)證者、開(kāi)創(chuàng )者和建設者”；到了大學(xué)課堂，青年學(xué)子對新時(shí)代“中國精神”的理解則深化為對民族精神、國家精神和社會(huì )主義精神的全面把握，培養理性的愛(ài)國情。
北京、上海、四川、山東等多個(gè)省市踴躍探索，在地區指導性文件中明確各學(xué)段課程目標，并聯(lián)合大中小學(xué)甚至幼兒園，圍繞“愛(ài)國主義”“勞動(dòng)教育”“生態(tài)文明”等相同、相似思政課主題開(kāi)展活動(dòng)，以一次次具體實(shí)踐讓教師們體驗層層遞進(jìn)的課程目標要如何實(shí)現。
教材建設是國家事權，體現國家意志，編好教材是達成思政育人目標的充分必要條件，更是思政課一體化建設的核心要素。2019年秋季學(xué)期，義務(wù)教育三科統編教材實(shí)現全覆蓋，普通高中三科統編教材投入使用，對思政教育一體化階梯落地生根起到了重要的支撐作用。
教育部教材局相關(guān)負責人表示：“三科統編教材堅持德育為先、以德塑魂，突出愛(ài)黨愛(ài)國愛(ài)社會(huì )主義教育，全面有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。”翻開(kāi)課本便能發(fā)現，語(yǔ)文教材里膾炙人口的傳統文化名著(zhù)不斷增強著(zhù)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信，反映革命精神和改革開(kāi)放精神的作品激發(fā)著(zhù)學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國的情感；歷史教材里鮮活感人的英雄人物也正與思政教材一起，為廣大青少年從小打好中國底色。
在此基礎上，各地也依據自身特點(diǎn)進(jìn)一步充實(shí)教材內容，發(fā)揮德育的最大效益。比如，江西深挖革命老區紅色文化資源，編撰出版了涵蓋各學(xué)段的“紅色文化”教材；北京組織編寫(xiě)銜接各學(xué)段的思政教育通俗讀物……
與此同時(shí)，思政課內容也豐富起來(lái)，有力支撐起一體化建設的架構。這一年，有武漢青山區鋼城第二小學(xué)的學(xué)生拿著(zhù)粉塵儀記錄教室內外的PM2.5值，直觀(guān)體驗何為生態(tài)文明；有濟南十四中的學(xué)生經(jīng)過(guò)臨沂棗莊線(xiàn)、北京線(xiàn)和西安線(xiàn)的3次研學(xué)旅行，懂得了自立、自律和自強不息的意義；也有四川的大學(xué)生開(kāi)展挖掘巴蜀文化名片的自主學(xué)習和探究項目，增強弘揚文化的責任感和使命感……遵循學(xué)生認知規律設計，體現不同學(xué)段特點(diǎn)的課程內容建設，既打通了入腦入心“最后一公里”，又不斷增強學(xué)段間教學(xué)銜接的耦合度。
此外，思政課課程體系的建設也逐步跨過(guò)思政必修課的“三分地”，將思政課一體化建設橫向展開(kāi)。選修課、校本課程和興趣班等各類(lèi)課程正在發(fā)揮著(zhù)與思政課協(xié)同育人的效應，調整著(zhù)思政課課程體系的內部結構，為新時(shí)代建設大中小學(xué)思政課一體化的螺旋階梯添磚加瓦。
如今，辛勤的教育工作者們已牽著(zhù)課程教材體系的“牛鼻子”，深耕課程目標、教材體系、課程內容、課程體系等要素，將思政教育的種子有序地播撒在大中小學(xué)學(xué)生的心田。
構建不同學(xué)段“協(xié)同作戰”的思政課教育體系
大中小學(xué)思政課一體化建設解決了課程目標、課程內容、教材等體系化的關(guān)鍵問(wèn)題后，如何在不同學(xué)段之間，尤其是重點(diǎn)做好中小學(xué)思政課與高校思政課的銜接貫通？這成為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設的難點(diǎn)。
在過(guò)去，由于物理空間的阻隔，同樣是上思政課，大中小學(xué)教師“各管一段”的現象普遍存在，大家基本是“背靠背”，各自只管講好自己這一段。新的目標、新的任務(wù)，要求不同學(xué)段的思政課教師“協(xié)同作戰”，完成好教學(xué)接力。
大學(xué)擁有相對豐富的教研資源，讓這些優(yōu)質(zhì)資源下沉，幫助不同學(xué)段的思政課教師提高教育教學(xué)水平，真正實(shí)現大中小學(xué)思政課之間的相互銜接，這是大中小學(xué)思政課教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化建設的關(guān)鍵。《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設的意見(jiàn)》明確提出：“發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院輻射作用，主動(dòng)對接中小學(xué)思政課教師隊伍建設，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)培訓項目，并鼓勵教師走進(jìn)中小學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。”
2019年11月20日，在河北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)六年級的政治課堂上，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院172班班長(cháng)楊雨萱拿出一封學(xué)生來(lái)信，上面寫(xiě)著(zhù)：“我最近經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽提到初心和使命，可我不理解是什么意思。”楊雨萱運用所學(xué)知識耐心地講解。
河北工業(yè)大學(xué)依托自身優(yōu)勢，簽訂了大中小學(xué)思政課共建協(xié)議，不僅大學(xué)的思政課教師走進(jìn)中小學(xué)的課堂，一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也加入到探索“大中小一體化”思政課育人格局的建設隊伍中。
高校思政課優(yōu)質(zhì)資源下沉成為很多地方的第一選擇。比如，天津外國語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合和平區岳陽(yáng)道小學(xué)等，探索通過(guò)團隊課方式，建立起大中小學(xué)思政課一體化建設基地；上海高校的“中國系列”品牌課程正逐步向中小學(xué)延伸，成為大中小學(xué)思政課一體化建設亮點(diǎn)；清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院首次開(kāi)設“思政課骨干教師提升計劃”教育博士項目，面向中小學(xué)思政課一線(xiàn)優(yōu)秀教師招收攻讀教育博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，項目首屆共錄取25名學(xué)生，全部為中小學(xué)全職優(yōu)秀教師。
除了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要實(shí)現一體化統籌，要想使思政課內容高度聚焦、力量一體推進(jìn)，體現縱貫“守好一段渠，種好責任田”的整體水平和成效，更需要理順機制、搭建平臺，促進(jìn)大中小學(xué)之間的溝通交流，促進(jìn)相互學(xué)習，相互借鑒。
習近平總書(shū)記主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上，作為小學(xué)思政課教師的唯一發(fā)言代表，西安興華小學(xué)副校長(cháng)王良倍感光榮也更覺(jué)自己責任重大。2019年6月，他與西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院共同發(fā)起的西安市“大中小學(xué)思政課一體化建設”的首次活動(dòng)，迎來(lái)了西安市大中小學(xué)思政課負責人、教師代表300余人。“這個(gè)活動(dòng)真正打通各學(xué)段思政課的‘任督二脈’。”王良說(shuō)，“大中小學(xué)思政課教師應該坐在一起，多進(jìn)行一些具有銜接意義的互動(dòng)交流，既滿(mǎn)足教師在本學(xué)段關(guān)于思政教育的發(fā)言權，又讓教師擁有對后續發(fā)展空間的知情權。這如同蓋一座樓房，雖然砌墻的不管裝修的，但墻都砌不平整，怎么做下一步的裝修？”
英雄所見(jiàn)略同，在過(guò)去的一年里，越來(lái)越多像王良一樣的有識之士為了實(shí)現大中小學(xué)思政課一體化而集結：2019年，“青島新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設聯(lián)盟”成立，目標是為鄰學(xué)段、同學(xué)段、跨學(xué)段相互聽(tīng)課集體備課、思政課“堵點(diǎn)”集體攻關(guān)及思政課教學(xué)資源共享搭建平臺；天津成立學(xué)校思想政治理論課建設指導委員會(huì )，統籌全市大中小學(xué)思政課建設，著(zhù)力構建梯次推進(jìn)、系統銜接、大中小學(xué)一體化的思政課教育體系；“廣東省大中小學(xué)實(shí)踐育人共同體”創(chuàng )新實(shí)施高校“校地結對、實(shí)踐育人”計劃，2019年就結對幾十對。
除了理機制、搭平臺，加強大中小學(xué)思政課一體化更需要教研活動(dòng)的一體化，定期開(kāi)展集體備課、教學(xué)研討、課程研究、教師實(shí)踐教育等活動(dòng)，樹(shù)立系統思維，打破學(xué)段的隔膜。
功在當下，利在千秋。一年來(lái)，各地各校以習近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上發(fā)表的重要講話(huà)為方向，積極行動(dòng)，在建體系、搭平臺、順機制上下功夫，統籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設，推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)段都有“責任田”，都有“一段渠”，同時(shí)，大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設思政課，努力為學(xué)生成長(cháng)打好底色，成為培養一代又一代社會(huì )主義建設者和接班人的重要保障。
