如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容班主任的工作，此刻我最想說(shuō)的就是“艱巨”。因為它既肯定了班主任工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，也強調了紛繁復雜，甚至有些瑣碎的工作的艱辛與不易。作為踏入小學(xué)班主任工作崗位六年的我來(lái)說(shuō)，正是喜歡面對挑戰、敢于突破問(wèn)題的“壯年時(shí)期”，因此，此時(shí)的班主任工作似乎也成為了一種不斷期待的挑戰和不斷探索的樂(lè )趣。在班主任多樣化的工作當中，我遇到最具挑戰的就是管理特殊學(xué)生的問(wèn)題。至今，我仍然認為這是一項講求策略且需要不斷創(chuàng )新的棘手工作。
在我從教的第三年，我新接手了一屆一年級的學(xué)生，新的班級意味著(zhù)新的開(kāi)始，對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)也步入了人生的關(guān)鍵階段。望著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真的大眼睛，我感受到了前所未有的挑戰，同時(shí)也仿佛看到了新的希望。記得當時(shí)我們班有個(gè)非常可愛(ài)的“小胖子”，長(cháng)得濃眉大眼，臉蛋肉嘟嘟的，白里透著(zhù)粉，讓人忍不住想捏捏那肉乎乎的小臉蛋。這孩子著(zhù)實(shí)招人喜歡，幾乎每個(gè)老師都對他印象深刻。還記得他的媽媽送他上學(xué)的第一天就主動(dòng)來(lái)找我溝通，孩子有些嬌慣，幼兒園的老師很寵愛(ài)他，希望上小學(xué)以后，老師可以嚴厲地管教他。剛開(kāi)始，這個(gè)孩子各方面表現得都很好，上課也乖乖聽(tīng)講，主動(dòng)和老師聊天。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，各種問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。一次小長(cháng)假過(guò)后的開(kāi)學(xué)日，我接到他媽媽的電話(huà)，原來(lái)他怎么都不肯上學(xué)，在學(xué)校門(mén)口放聲大哭，緊緊地抓著(zhù)媽媽的衣角，不讓媽媽離開(kāi)，我連忙前去安慰，可是怎么勸都不聽(tīng)，最后他答應上學(xué)，但條件是媽媽不能離開(kāi)，并且要媽媽抱著(zhù)送進(jìn)教室。連續幾天如此，情況一直沒(méi)有好轉，媽媽也無(wú)奈，一次次地向他妥協(xié)。甚至媽媽一度懷疑是不是學(xué)校老師對他太兇了，還千叮嚀萬(wàn)囑咐告訴老師，不能太兇他，要多去哄他。我意識到問(wèn)題的嚴重性，找“小胖子”來(lái)了解他家中的情況，原來(lái)，他喜歡在家里，可以看電視，吃零食，不用那么辛苦上學(xué)，媽媽可以幫他做很多事。于是我找媽媽聊天，媽媽也承認確實(shí)因為是家中獨子，很寵溺，但是面對每次的哭鬧，也毫無(wú)辦法，只能哄著(zhù)，答應他的各種“無(wú)理”要求，比如說(shuō)：抱著(zhù)進(jìn)教室，去吃麥當勞等等，漸漸地養成了他不好的習慣。接下來(lái)幾天，我和父母商定，要父母送他到教室后，偷偷溜走，奇怪的是，“小胖子”見(jiàn)到父母走了之后，反而不哭不鬧了，認真學(xué)習，期待他的媽媽每天放學(xué)接他。可是第二天仍然繼續哭鬧，不肯上學(xué)。
于是我把問(wèn)題反映給學(xué)校的德育主任，主任找來(lái)孩子的家長(cháng)，我們坐在辦公室一起面對面的溝通解決孩子的問(wèn)題。我們建議家長(cháng)，對于孩子的教育不能過(guò)分寵愛(ài)，當他表現好時(shí)，我們要及時(shí)表?yè)P，但是如果表現不好，要敢于批評和教育，這樣才能讓孩子明辨是非，養成好的習慣。孩子已經(jīng)上一年級了，有些力所能及的事情，他可以獨自完成，這樣他才能有所成長(cháng)，而不能全部由父母代勞。孩子的家長(cháng)經(jīng)過(guò)與老師的溝通，明白了正確教育孩子的方法。漸漸地，孩子可以自己主動(dòng)走進(jìn)校門(mén)，不再提出無(wú)理要求，每天在學(xué)校與其他同學(xué)玩得很開(kāi)心。作為老師，我很欣慰孩子有這樣的進(jìn)步，這得益于老師與家長(cháng)有效溝通，共同教育的結果。
“小胖子”的教育案例只是班主任工作中的常見(jiàn)的案例，但是在這個(gè)案例當中，我深刻地認識到，在面對特殊學(xué)生（過(guò)度調皮、多動(dòng)等）單憑班主任一人之力，效果有限，需要及時(shí)地與家長(cháng)溝通，必要的時(shí)候需要借助學(xué)校的力量，例如德育老師、心理老師等，這樣才能讓事情處理地更加有效和完善。作為班主任，我們也應該盡可能地提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)習相關(guān)的心理學(xué)知識，學(xué)習和家長(cháng)溝通的有效技巧，了解家庭教育的相關(guān)知識等，才能讓我們的班主任工作更加得心應手，我們的工作效率和幸福指數才能不斷提高。
（作者單位：中山市小欖鎮永康小學(xué)）